Центральный научно-исследовательский и проектный институт типового и экспериментального проектирования школ, дошкольных учреждений, средних и высших учебных заведений

(ЦНИИЭП учебных зданий) Госкомархитектуры

Справочное пособие к СНиП

Серия основана в 1989 году

Проектирование учебных комплексов и центров

Москва Стройиздат 1991

СОДЕРЖАНИЕ

[1] 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ [1.1] Типы учебных комплексов [1.2] Организационные предпосылки создания учебных комплексов [2] 2. ТРЕБОВАНИЯ К РАЗМЕЩЕНИЮ УЧЕБНЫХ КОМПЛЕКСОВ [3] Приложение 1. ТЕРМИНОЛОГИЯ [4] Приложение 2 Примерный состав кооперированных комплексов учебных и общественных зданий

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее справочное пособие разработано к СНиП 2.08.02-89 "Общественные здания и сооружения" на основе анализа и обобщения современного передового опыта формирования учебной сети и проектирования зданий профессиональных учебных заведений всех уровней образования - от учебно-курсовых комбинатов до институтов повышения квалификации.

Единство системы и преемственность всех звеньев образования - основной принцип, на котором базируется создание учебных комплексов. Единая система обучения является функционально-педагогической основой создания комплекса учебных заведений.

Широкое внедрение учебных комплексов и центров в дополнение к существующей системе разрозненных сетей учебных заведений направлено на преодоление разобщенности учебных заведений разного уровня образования и разной отраслевой принадлежности; эффективное сочетание отраслевого и территориального планирования подготовки и повышения квалификации кадров в территориально-производственных комплексах и промышленных районах, агропромышленных объединениях, крупных фирмах, а также в отдельных регионах и городах. Создание комплексов, как показывает отечественная и зарубежная практика, способствует повышению качества и преемственности обучения, концентрации капитальных затрат на строительство и экономии средств при возведении и эксплуатации учебных зданий.

Учебный комплекс рассматривается в настоящем пособии как специфический тип архитектурного объекта, формируемый путем функционально-архитектурного, территориального и организационного объединения нескольких учебных заведений одного или разных уровней образования с многообразными формами и степенью кооперации и являющийся крупным элементом объемно-пространственной композиции различных функциональных зон города.

Предполагаемая в результате демократизации образования гибкость форм и методов обучения приведет к расширению организационных структур и, следовательно, к расширению традиционной номенклатуры классических типов учебных заведений. Однако, при этом сохранятся стабильность отдельных функциональных элементов учебных заведений, их универсализация и унификация между разными ступенями образования. Это позволяет рекомендовать при проектировании учебных комплексов и центров использовать следующие пособия к СНиП 2.08.02-89: "Проектирование профессионально-технических и средних специальных учебных заведений и учебных комбинатов", "Проектирование высших учебных заведений и институтов повышения квалификации" (разработаны ЦНИИЭП учебных зданий Госкомархитектуры).

Кроме того, при проектировании учебных комплексов культуры и искусства следует использовать пособия, разработанные Гипротеатром Минкультуры СССР, а при проектировании спортивных и зрелищных залов - соответствующие пособия, разработанные ЦНИИЭП им. Б.С. Мезецева.

Настоящее пособие разработано ЦНИИЭП учебных зданий Госкомархитектуры (канд. архит. А.М. Гарнец, использованы материалы архитекторов В.И. Дядюк, Н.П. Малиночки, Д.А. Рождественского, О.П. Одинцовой, Н.К. Цукановой, В.П. Чукловой, Л.Е. Савиновой).

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. При проектировании зданий и сооружений учебных комплексов должны соблюдаться требования СНиП 2.08.02-89 "Общественные здания и сооружения". Термины, используемые в Пособии, приведены в прил.1.

Типы учебных комплексов

1.2. Учебный комплекс может быть создан в различных формах:

объединение учреждений на функциональной основе или аналогичности обслуживающих систем;

создание единого руководства, осуществляющего планирование и управление группой учебных заведений;

объединение (кооперирование) технических и технологических служб и т.д.

Первая форма объединения, наиболее рациональная и перспективная, является и наиболее сложной по функциональной структуре, две другие формы являются частными случаями первой.

Необходимый состав учебных заведений, включаемых в учебный комплекс, определяется на основе предварительного сетевого расчета учебных заведений предприятия, региона или отрасли одного или разных уровней образования. Примерный состав учебных заведений в комплексах приводится в прил. 2.

Расчет конкретного количества учащихся или ученических мест (в дальнейшем употребляется единый термин - "расчетный контингент").

в учебных заведениях, включаемых в состав комплекса, следует проводить на основе соответствующих нормативных документов и отраслевых инструктивных материалов с учетом существующей сети учебных заведений.

1.3. В учебных комплексах обязательно триединство любого профессионального учебного заведения - учеба, практика, обслуживание, которые создают основу и формируют структуру каждого учебного комплекса. Модель показывает (рис.1), что семейство учебных комплексов представляет собой сложное разветвление, включающее несколько характерных номенклатурных типов. Исходя из этого, можно выделить два класса комплексов (см. рис.1);

монофункциональные учебные комплексы, имеющие в своем составе только учебные заведения в различном сочетании (группа I);

полифункциональные комплексы, включающие помимо учебных заведений, научные учреждения и производственные предприятия (группа II), а также обсуживающие предприятия (группа III).

Под учебной подразумевается вся совокупность помещений, связанных с теоретическим обучением - классы, кабинеты, лаборатории, лекционные аудитории, библиотека. Термин практика включает все помещения и сооружения, предназначенные для профессионального обучения и практических занятий (тренажеры, учебно-производственные лаборатории и мастерские, полигоны, цехи и участки). Под это понятие должны попадать: в отрасли культуры - концертные залы и аудитории консерваторий, учебные театры; в медицине - клиники; в педагогике - детские сады, школы и другие базовые учебные заведения. Функция обслуживания учащихся осуществляется в помещениях при крупных учебных комплексах - в зданиях питания, бытового и медицинского обслуживания, культуры и отдыха учащихся, к этой группе относятся и общежития.

Рис. 1. Структурная модель комплекса учебных заведений

1.4. Все многообразие форм кооперирования и степени объединения учебных заведений следует рассматривать в зависимости от их отношения к основной функции - учебе (рис.2).

Рис. 2. Классификация учебных комплексов

Типы учебных комплексов: 1 -практически допустимые;

2 - дополнительные

1.5. Монофункциональные отраслевые учебные комплексы объединяют учебные заведения разных уровней образования и повышения квалификации, но одной отрасли (рис.3). Их следует подразделять в зависимости от принадлежности кооперируемых учреждений на учебные комплексы ведомств и учебные комплексы крупных предприятий, производственных объединений.

1.6. Ведомственные учебные комплексы формируются из учебных заведений, готовящих специалистов одного ведомства для группы предприятий, учреждений определенного региона (области, района, города). К подобным комплексам относятся:

учебный комплекс культуры, объединяющий учебные заведения разного уровня образования, как, например, детская музыкальная школа, музыкальное училище и консерватория, где можно создать условия непрерывного совершенствования в избранной специальности и отбор наиболее одаренных учащихся;

учебно-педагогический комплекс, где на базе педвуза могут быть объединены детские сады, базовая школа, ПТУ, УПК, техникум. Кооперация вуза с указанными типами учебных зданий позволяет будущему педагогу проследить и изучить процесс воспитания человека на всех возрастных уровнях от яслей до техникума;

учебный комплекс торгово-бытового обслуживания, где целесообразно кооперировать, например, учебный комбинат, профтехучилище и техникум торговли;

агропромышленный учебный комплекс, объединяющий на общей базе учебного хозяйства (земля и техника) учебный комбинат, профтехучилище, техникум, кафедру вуза и т.д.

1.7. Кооперация учебных заведений на производстве в целях наиболее эффективного использования (во времени) материальной базы может осуществляться по двум основным направлениям.

Во-первых, объединение по принципу наибольшей общности помещений. Так объединяются здания близких по набору помещений учебных заведений, что дает наибольший экономический эффект. Во-вторых, по принципу общего руководства учебными заведениями одного предприятия. Это более доступно в смысле кооперации материальной базы.

В учебные центры предприятий в зависимости от размещения целесообразно включать:

при размещении в городе (при наличии санитарной защитной зоны) - дневные профессиональные учебные заведения, учебные заведения повышения квалификации с отрывом от производства;

при размещении на предзаводской площади - учебно-курсовой комбинат; школу рабочей молодежи; профтехучилище; филиалы, отделения или факультеты техникума и вуза; выпускающую кафедру вуза; возможно включение в состав учебного центра межшкольных мастерских и института повышения квалификации.

Учебные центры промышленных узлов должны формироваться по аналогии с учебными центрами промышленных предприятий, но без подразделений курсовой сети, которые следует размещать при отдельных предприятиях.

В учебных центрах производственных фирм, объединений, имеющих предприятия в разных городах, должен предусматриваться учебно-курсовой комбинат (обучение с отрывом от производства): техникум, завод-втуз, институт повышения квалификации.

1.8. Учебные комплексы, создаваемые путем кооперирования учебных заведений одного уровня обучения, но, как правило, разных отраслей производства, следует называть одноуровневыми. Ввиду разнохарактерности производственной базы комплексов ПТУ или техникумов в них можно объединить только группу наименее специфических общетеоретических помещений или совместно использовать помещения вспомогательного и обслуживающего характера (см. рис.2).

Рис. 3. Принципы функционального объединения учебных комплексов (внутреннее объединение).

а - учебные заведения одной отрасли (предприятия); б - учебные заведения одного уровня обучения; 1 - профтехучилище; 2 - техникум; 3 - вуз; I - группа общетеоретических и общетехнических помещений; II - группа специализированных учебных помещений; III - группа помещений учебных мастерских и спецлабораторий

1.9. При проектировании учебных комплексов или центров вместимость каждого учебного заведения может соответствовать номенклатурным показателям:

учебные комбинаты: 200, 400, 600, 900 ученических мест;

профтехучилища: 270, 360, 540, 720, 960, 1440 учащихся;

техникумы: 540, 720, 960, 1440, 1920 учащихся.

При узкой отраслевой специализации зданий агропромышленных хозяйств (комплексах животноводческих предприятий промышленного типа) максимальная вместимость агропромышленных учебных заведений - учебных центров и комплексов - 540 учащихся.

1.10. Величина учебных комплексов желательна в пределах от 1500 до 6000 учащихся, хотя для обслуживающих отраслей она может быть и ниже.

Наряду с преимуществами концентрации учебных заведений следует учитывать отрицательные моменты, сопутствующие дальнейшему укрупнению учебных комплексов.

1.11. Состав и количество помещений в учебном комплексе для учебно-теоретических и для учебно-практических занятий определяются технологическим расчетом с учетом степени функциональной кооперации учебных заведений данного комплекса, которая зависит от:

отраслевой принадлежности учебных заведений;

уровней обучения;

необходимости поэтапного ввода комплекса.

1.12. При определении величины, пропускной способности обслуживающих групп помещений в учебных комплексах (актового зала, столовой, библиотеки, здравпункта и т.п.) следует предусматривать очередность их использования, а также сменность занятий (для учебных заведений курсовой сети, для заочных и вечерних учебных заведений).

1.13. В полифункциональных комплексах учебные заведения объединяют с местами приложения труда или расширяют функцию помещений для практических занятий до функции производства, например, учебно-научные и учебно-производственные объединения и комплексы, учебно-культурные и учебно-лечебные комплексы и центры и т.д.

1.14. Полифункциональные комплексы наиболее целесообразны в обслуживающих отраслях народного хозяйства, где создаются учебно-обслуживающие, учебно-лечебные, учебно-культурные комплексы и центры, фактически находящиеся сразу в двух группах (учеба + производство) и (учеба + обслуживание).

Учебные заведения с учреждениями торгово-бытового обслуживания создают полифункциональный комплекс, в котором обслуживание населения является одновременно производством для персонала.

Центры культуры, в состав которых включаются учебные заведения культуры, значительно расширяют состав помещений, который используется населением - учебный театр, концертный зал, выставочные залы, а учащиеся включаются в обслуживание населения.

Многопрофильная клиническая больница не только центр высококвалифицированной помощи населению, но и база медицинского института или института усовершенствования врачей, центр подготовки среднего медицинского персонала, база для проведения различных научных исследований.

Организационные предпосылки создания учебных комплексов

1.15. Учебный комплекс с точки зрения системного подхода рассматривается в пособии в нескольких аспектах. Среди них в организационном плане наиболее важны - учебно-сетевой, градостроительный, архитектурный и функциональный. Каждый из этих аспектов на разных этапах создания учебного комплекса приобретет значимость ведущего фактора, определяющего возможность формирования и функционирования учебного комплекса в соответствии с проектом.

Сетевой аспект следует учитывать при определении состава учебных заведений в учебном комплексе, градостроительный - при определении единого места строительства и решении генерального плана учебного комплекса и архитектурный - при разработке комплексного объемно-планировочного решения. Функциональный аспект приобретает главенствующее значение в период эксплуатации зданий.

1.16. Важнейшим условием создания учебных комплексов является опережающий расчет сети учебных заведений, планируемых к строительству в регионе, городе, для отрасли или для промпредприятий. Это поможет заказчику вовремя определить потребности в соответствующей материальной базе для подготовки и переподготовки кадров, а проектировщикам даст научно обоснованный материал для составления задания и программы на проектирование.

1.17. Проектирование учебного комплекса должно осуществляться на основе рационального решения учебной сети и двуединства в отраслевом или региональном аспекте.

Для создания комплекса учебных заведений (в сетевом аспекте) необходим единый заказчик на проектирование объекта в целом. Это позволит сконцентрировать в одних руках финансирование проектирования и строительства, которое иначе будет осуществляться из разных источников финансирования, а нередко и разновременно.

1.18. Для единого архитектурно-планировочного решения генерального плана учебного комплекса и его взаимосвязи с окружающей застройкой (градостроительный аспект) необходимо выделение генерального проектировщика, который совместно с заказчиком ведет подготовку задания на весь комплекс учебных заведений, а также контролирует реализацию градостроительного проекта на всех стадиях строительства.

1.19. Для комплексного решения планировочных и композиционных вопросов (архитектурный аспект) и увязки проекта учебного комплекса с архитектурой прилегающего городского района или предзаводской территории необходимо выделять наряду с генеральным проектировщиком также единого застройщика всех объектов учебного комплекса. Это позволит применить конструктивные и инженерные решения.

1.20. Для успешного функционирования построенного учебного комплекса (функциональный аспект) - как отдельных учебных заведений, входящих в состав комплекса, так и всего объекта в целом, - необходимо создание единого управляющего - генерального директора или координирующего органа - совета директоров.

Наличие системы единых служб - решающий фактор, предопределяющий создание учебных комплексов.

1.21. Разработке проекта учебного комплекса как сложного объекта предшествует обычно предпроектная работа, состоящая из двух этапов:

исследование и технико-экономические обоснования состава и величины учебных заведений, исходя из сетевого расчета, а также степени и формы их кооперации (территориально, функционально);

эскизные решения (на конкурсной основе) объемно-планировочной структуры учебного комплекса, в которых определяются архитектурные формы объединения в конкретных условиях строительства.

1.22. При проектировании учебного комплекса с учетом этапов его строительства и сдачи в эксплуатацию по так называемым "строительным комплексам" следует наряду с выделением стадийности строительства предусматривать в проектах схемы (сценарий) функционирования учебного комплекса и его элементов на всех этапах строительства.

1.23. Проектирование учебных комплексов в целях своевременной подготовки кадров должно вестись таким образом, чтобы строительство учебных зданий или первой очереди было закончено за год до начала выпуска продукции на соответствующем предприятии или до начала функционирования учреждений обслуживания. Это позволяет подготовить заранее необходимое количество эскплуатационников.

1.24. На стадии проектирования с целью преодоления отраслевой разобщенности при единой ведомственной подчиненности учебных заведений необходимо штатные структуры преподавателей и обслуживающего персонала в учебных комплексах приводить в соответствие с требованиями нового типа учреждения.

2. ТРЕБОВАНИЯ К РАЗМЕЩЕНИЮ УЧЕБНЫХ КОМПЛЕКСОВ

2.1. Рациональное размещение учебных комплексов следует определять на основе формирования единой сети учебных заведений как в масштабе региона или области, так и на территории города. Они должны иметь удобную связь с местами практической деятельности будущих специалистов, а их территорию следует решать в соответствии с требованиями СНиП 2.07.01.-89 к входящим в их состав учебным заведениям.

Требования к рациональному размещению учебных комплексов равнозначны как при определении места для нового строительства, так и при формировании комплекса на базе существующего учебного заведения путем реконструкции или расширения учебных зданий и участка.

2.2. При выборе места учебного комплекса в городе следует учитывать определенный ряд градостроительных и функциональных требований. Требования подразделяются на обязательные, выполнение которых является необходимым условием их проектирования, и дополнительные, соблюдение которых должно осуществляться при наличии благоприятной градостроительной ситуации и в развитие обязательных требований.

Обязательные требования при выборе места размещения учебного комплекса:

оптимальное приближение к учебно-практической базе;

наличие необходимого по площади участка с возможностью перспективного развития;

наличие или возможность создания удобной связи с городским транспортом;

создание оптимальных условий культурно-бытового обслуживания учащихся и сотрудников;

учет совместимости требований к размещению учебных заведений, составляющих комплекс.

Рис. 4. Размещение комплексов учебных заведений в структуре города

1 - сельскохозяйственного профиля; 2 - педагогического профиля; 3 - медицинского образования и физического воспитания; 4 - культуры и искусства; 5 - технического профиля; одного уровня обучения; 6 - техникумы; 7 - ПТУ; 8 - вузы

Дополнительные требования при выборе участка для учебного комплекса:

удаление более чем на 1 км от санитарной зоны промышленных предприятий, кроме учебных комплексов и центров промышленных отраслей;

удаление от жилой застройки, кроме учебных комплексов культуры и искусства;

выбор живописного местоположения (интересный рельеф, обилие зелени, наличие водоемов и т.п.) и приближение к зоне отдыха;

возможность соблюдения на выбранном участке санитарно-гигиенических условий, связанных с уровнем грунтовых вод, инсоляцией и др.

Рис. 5. Размещение учебных заведений, формирующих учебный комплекс промпредприятия

1 - профтехучилище; 2 - техникум (дневн.); 3 - техникум (веч.); 4 - учебно-производственный комбинат; 5 - учебно-курсовой комбинат (начальное обучение); 6 - учебно-курсовой комбинат (повышение квалификации); 7 - школа рабочей молодежи; 8 - УКП вуза; I - связь с городом; II - связь с производством; III - производственная практика; IV - производственное обучение

2.3. При организации комплекса в существующей застройке городского центра рекомендуется использовать такие апробированные меры по высвобождению необходимой для строительства территории, как укрупнение близлежащих кварталов, закрытие ряда проездов, снос малоценной застройки и т. п.

Когда представляется архитектурно целесообразным, а технологически - возможным, следует, как правило, объединять учебные комплексы с другими общественными зданиями, находящимися в зоне строительства.

2.4. Учебные комплексы, сформированные из учебных заведений одной отрасли, можно рассматривать как одно учебное заведение с расширенным возрастным составом ми общественного транспорта (рис.22).

Рис. 21. Композиция, учитывающая поэтапное развитие учебных запедепий

а - построение корпусов с использованием унифицированных блок-секций (учебный центр Калужского химико-металлургического комбината - ЦНИИЭП учебных зданий, проектное предложение, архит. А.М. Гарнец); б - применение унифицированных блок-секций с внутренними дворами (учебный комплекс электротехнических предприятий, г. Минусинск, Гипропрос, проектное предложение, архитекторы С.Н. Гринев, А.Н. Голощапов, А.В. Мочалов, . А.М. Гарнец); в - повторение сложных по объемному решению блоков (ученый центр Авиапромышленного комплекса, г. Ульяновск, Гипропрос, архитекторы Г.И. Собельман, Е. Владимиров, Г.И. Звездина)

1 - блок ПТУ; 2 - блок техникума; 3 - блок учебного комбината; 4 - блок УКП вуза; 5 - блок учебного комбината, вечерней школы, УКП вуза; 6 - типовой корпус техникума; 7 - учебные мастерские; 8 - блоки культурно-бытового обслуживания

Рис. 22. Доминантное расположение учебных заведений

а - завершение центральной магистрали (учебный центр завода Атоммаш, г. Волгодонск, Гипропрос, архитекторы Ю.Н. Малов, Э.В. Смолин); б - оформление развилки двух улиц (учебный центр Метростроя, г. Москва, Моспроект, мастерской №17, архитекторы Р. Кананин, Г.Г. Пахомов, В. Устинов, Г. Боженскова, А. Березникова); в - организация перекрестка (учебный центр ГПЗ-1, г. Москва, Гипропрос, проектное предложение, архитекторы Г.Н. Лапир, М.Е. Рыжков, Б.В. Тихонов)

Рис. 23. Композиционное соподчинение учебных подразделений и общественно-административных центрах промпредприятий

а - административно-общественный центр предприятия, г.Днепропетровск, ЦНИИЭП учебных зданий, проектное предложение; б - административно-учебный центр Черниговского завода автотракторных прицепов, Гипропрос, проектное предложение; 1 - корпуса с учебными помещениями; 2 - корпуса с административными и общественными помещениями (архитекторы А.Н. Голощапов, М.И. Десятников, А.М. Стойлик)

5.13. Архитектурное решение полифункциональных комплексов должно строиться на композиционном единстве всех составляющих, образующих комплекс. При включении учебного комплекса в административно-технический центр предприятия группы учебных помещений целесообразно располагать в корпусах, размещаемых в зеленой зоне в удалении от основных транспортных магистралей (рис.23).

Примеры оптимального включения учебных подразделений в лечебный и культурно-просветительный полифункциональные комплексы приведены на рис.24.

Рис. 24. Архитектурно-функциональное решение городских полифункциональных комплексов

I - клиническая больница "Гайльэзерс" с медицинским училищем, г. Рига, архитекторы А. Урвиньш, В. Кадырнов, II - центр искусств "Барбикен" с учебными заведениями, г. Лондон, Великобритания; а - общий вид; б - схема 2-го уровня; в - схема 3-го уровня; г - схема 5-го уровня; д - схема 8-го уровня; 1 - музыкальная школа; 2 - театральная школа; 3 - консерватория; 4 - театр; 5 - концертный зал; 6 - главное фойе; 7 - ресторан; 5 - зал скульптуры; 9 - галерея искусств; зоны: УЗ - учебных заведений; ПСИ -помещений совместного использования; ГУК - городских учреждений культуры

Приложение 1.
ТЕРМИНОЛОГИЯ

1. Общие термины

УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС - функциональное, архитектурное, организационное или территориальное объединение зданий нескольких учебных заведений одного или разных уровней образования с различными формами и степенью их кооперации. Часто применяется термин УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР для названия одной из разновидностей отраслевого учебного комплекса, как правило, с четко выраженной ведомственной принадлежностью производства.

МОНОФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС - комплекс зданий и сооружений, формируемый учебными заведениями на основе единства функции обучения.

ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС - комплекс общественных зданий, в котором учебное заведение равноправно и взаимосвязано включено наравне с другим учреждением (например, учебно-культурный, учебно-лечебный, учебно-производственный, учебно-научный комплексы и т.п.).

ОДНОУРОВНЕВЫЙ УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС - объединение нескольких учебных заведений одного уровня обучения по территориальному или функциональному признаку.

ОТРАСЛЕВОЙ УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС (МНОГОУРОВНЕВЫЙ) - объединение нескольких учебных заведений, как правило, разных уровней образования, но одной отрасли народного хозяйства, одного ведомства.

МЕЖОТРАСЛЕВОЙ УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС - территориальное или функциональное объединение нескольких учебных заведений одного или разных уровней образования для ряда небольших предприятий, организаций разных отраслей, подотраслей (например, агропромышленный учебный комплекс).

2. Одноуровневые учебные комплексы

КОМПЛЕКС ВУЗОВ - совместное размещение нескольких вузов на общей территории, создающей учебную зону города. Возможна кооперация отдельных функциональных зон.

КОМПЛЕКС ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ - совместное размещение нескольких самостоятельных ПТУ на общей территории с возможной кооперацией идентичных зон.

КОМПЛЕКС СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - совместное размещение нескольких средних специальных учебных заведении на общей территории.

3. Отраслевые учебные заведения

ВЕДОМСТВЕННЫЙ УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС - комплекс учебных заведений разного уровня образования, по одной отраслевой направленности в подготовке кадров. Предназначен для группы небольших предприятий (учреждений) одного ведомства. Среди них - учебный комплекс культуры, учебный комплекс торгово-бытовых отраслей, учебный полигон а1ропрома, учебно-тренировочный центр и т.п.

УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС ПРОМПРЕДПРИЯТИЯ (в проектной практике широко используется для этого типа комплексов термин УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР) - комплекс учебных заведений разного уровня образования одного крупного предприятия, производственного объединения или промузла. Возможна частичная блокировка или кооперация с административными, научными, техническими подразделениями предприятия и административно-учебные, учебно-технические и другие комплексы или центры.

4. Полифункциональные комплексы

УЧЕБНО-НАУЧНЫЙ КОМПЛЕКС - кооперация отраслевого или академического НИИ на базе учебного заведения.

НАУЧНО-УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС - включение учебного заведения или комплекса учебных заведений в состав научного городка, академгородка.

УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ КОМПЛЕКС - кооперация учебного заведения с предприятием, имеющие единство целей - учебное заведение готовит кадры для предприятия, предприятие - учебно-произвоственная база для учащихся.

УЧЕБНО-ЛЕЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС - кооперация медицинского учебного заведения с лечебным учреждением па базе функционального единства.

УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС - кооперация педагогического учебного заведения с базовыми школой, ПТУ и детсадом - местом педагогической практики.

УЧЕБНО-МУЗЫКАЛЬНЫЙ, УЧЕБНО-КУЛЬТУРНЫЙ И Т.П. КОМПЛЕКСЫ - кооперация учебного заведения с учреждением культуры на базе функционального единства.

УЧЕБНО-НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ, УЧЕБНО-НАУЧНО-ЛЕЧЕБНЫЙ И ДРУГИЕ КОМПЛЕКСЫ - полифункциональные комплексы, объединяющие группу взаимосвязанных функционально учреждений различного назначения (учеба-наука-производство) на базе общности деятельности.

ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - административно единое учреждение, в котором интегрированы функции разных учреждений - профессиональное обучение и какая-либо деятельность (например, школа-магазин, совхоз-училище, совхоз-техникум, завод-втуз и т.п.

НАУЧНО-УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР (НУЦ) - соединение в полифункциональном учреждении функций обучения и научных исследований процесса обучения специалистов по отдельным отраслям знаний (например, специалистов - пользователей вычислительной техникой).

5. Учебный комплекс как градостроительный объект

УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР (учебная зона в городе) - градостроительное понятие одного из специализированных центров города - комплекс учебных заведений, размещенный на специально отведенной территории, включаемой в планировочную структуру города.

МЕСТНЫЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР - объединение учебных заведений, готовящих специалистов для предприятий, учреждений и организаций одного города.

РЕГИОНАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР - объединение учебных заведений, готовящих специалистов на несколько населенных пунктов, районов, областей или на регион.

ОТРАСЛЕВОЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР - объединение учебных заведений, готовящих специалистов для одной отрасли народного хозяйства.

ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР - объединение учебных заведений, готовящих специалистов разных отраслей для небольших организаций, размещенных на определенной территории.

6. Разное

СТУПЕНЬ (уровень) ОБРАЗОВАНИЯ - одна из нескольких ступеней профессиональной подготовки, каждой из которых соответствует свое учебное заведение.

ВИД ОБУЧЕНИЯ - применяемый в статистике, но недостаточно точный термин, обозначающий уровень образования.

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ - дневная, вечерняя, заочная, вечерняя сменная, чередование обучения с работой (завод-ВТУЗ).

РАСЧЕТНЫЙ КОНТИНГЕНТ - исходный показатель числа учащихся или ученических мест для расчета учебно-материальной базы учебного заведения. Для монофункционального учебного комплекса определяется как сумма расчетных показателей каждого учебного заведения.

УЧЕБНАЯ ЗОНА - одна из функциональных зон учебного заведения. В учебных комплексах и крупных учебных заведениях возможна ее дифференциация на подзоны: учебно-научную, учебно-производственную, учебно-теоретическую и т.п., возможна интеграция учебной зоны, особенно в полифункциональных комплексах (например, учебно-лечебная, учебно-административная).

УЧЕБНОЕ МЕСТО - показатель количества мест в учебном помещении - классе, кабинете, лаборатории, мастерской.

УЧЕНИЧЕСКОЕ МЕСТО- показатель расчетного числа одновременно занимающихся в максимальную смену (для сменных учебных заведений). Для учебных заведений с одновременными занятиями равнозначно показателю расчетного контингента.

Приложение 2
Примерный состав кооперированных комплексов учебных и общественных зданий

Состав комплексов	Зоны и подзоны совместного использования			Группы помещений совместного использования
1. Учебные комплексы одного уровня образования
Комплекс профтехучилищ	Производственная, физкультурно-спортивная, хозяйственная			Учебно-производственные помещения (одной отрасли), учебно-спортивные помещения, помещения учебно-военного цикла, технический центр, лекционная аудитория, актовый зал, кружковые помещения, библиотека, медпункт, столовая, вспомогательные и обслуживающие помещения
Комплекс средних специальных учебных заведений	То же			То же
Комплекс учебных комбинатов (промрайона или отрасли народного хозяйства)	Производственная, хозяйственная			Помещения питания, библиотеки, технических средств обучения, актовый зал, административно-хозяйственные и технические помещения
Комплекс вузов	Спортивная, хозяйственная, жилая, в отдельных случаях - научная, производственная			Здания и сооружения: спорта, культуры, питания, мед. обслуживания, научные и технические центры, вычислительные, общежития, базы отдыха
2. Учебные комплексы разного уровня образования
Общеобразовательная школа + профтехучилище	Спортивная, отдыха, озеленения, хозяйственная			Учебно-производственные мастерские, учебно-спортивные помещения, помещения учебно-военного цикла, технический центр, лекционная аудитория, актовый зал
Профтехучилище + учебный комбинат + межшкольный УПК	Производственная, хозяйственная			Учебно-производственные помещения, библиотека, медпункт, столовая, вспомогательные и обслуживающие помещения
Профтехучилище + среднее специальное учебное заведение	Все зоны			То же
Профтехучилище + среднее специальное учебное заведение + высшее учебное заведение (одной отрасли)		Все зоны		Все помещения обслуживания учащихся; технические и хозяйственные помещения, спортивный и актовый зал
Учебный центр предприятия (учебный комбинат + профтехучилище + филиал техникума + учебно-консультационный пункт вуза)		То же		То же
Высшее учебное заведение, институт (факультеты, квалификации)		Учебная, отдыха		Помещения обслуживания студентов и слушателей
3. Учебные заведения, кооперированные с общественными учреждениями
ПТУ (техникум, центр района для )		Спортивная	Актовый зал, кружковые помещения, библиотека, учебно-спортивные помещения, помещения общественного питания
Высшее учебное заведение + культурно-спортивный центр города		Спортивная, культурная, отдыха, озеленение, хозяйственная	Актовый зал, кружковые помещения, библиотека, учебно-спортивные помещения, помещения общественного питания
Учебное заведение обслуживающих отраслей (ПТУ, техникум или высшее заведение) + учреждения обслуживания населения (музыкальное училище + концертный зал; художественное училище + музей; торговое учебное заведение + магазин и др.)		Хозяйственная, отдыха, озеленения	Помещения производственной практики